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關于高三文言文試題講評的探究

分類:論文范文 發表時間:2021-02-06 10:53

  內容摘要:高三學子在高考備考中,做了大量的文言文閱讀題,講評時不能蜻蜓點水,不能單就考題講答案,流于膚淺?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師利用有限課時,開啟文言文講評的人文大課堂;只有立足“深度講評”,做到深挖文本內容,深究文言知識考點,彰顯其人文情懷,才能更好地凸顯訓練文本的價值,使學生在備考的過程中得到古代文化的更多熏陶?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

成人动漫软件   關鍵詞:深度講評 人文情懷 文言文

  文言作品是中國古代文化的結晶,具有極為豐富的精神價值和內涵?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。文言文備考時,如果只是注重文言知識傳授,深究文言句式、語法,一味進行答題技能訓練,容易使原本意蘊豐富的古代作品失去其人文價值。長此以往,學生很容易被枯燥乏味的文言文備考搞得疲憊不堪,甚至厭倦排斥,導致備考效率變得低下。文言文作為一種語言工具,本身承載著民族文化的精髓。人文精神的教學內容的缺失,只會使學生把文言文當作單純的符號工具,而導致對傳統文化的淡漠。

  在高考備考的過程中,學生做了大量的文言文閱讀題,“大雜燴”文言文閱讀內容往往有浮泛雜亂的缺點,閱讀內容在講評后學生們往往印象不深刻。我們不妨立足“深度講評”,既挖掘文言文作品中的考點,提升答題技能,又彰顯其中的人文情懷,使學生在高三備考的過程中得到古代文化的更多熏陶。

成人动漫软件   所謂“深度講評”,在此是指圍繞文言文閱讀作品及相應備考訓練題,有重點、有指導地講評,在多重開發、多元設計備考專題的指導下,著力推動文言文閱讀認識的深化與升華。

關于高三文言文試題講評的探究

  一.深挖文本內容

成人动漫软件   (一)挖掘時代背景成專題。

  歷年高考文言文閱讀選自《宋史》的不少,例如《宋史·曾公亮傳》是2016年高考選文,《宋史·孫傅傳》是2015年高考選文,《宋史·蕭燧傳》是2012年高考選文……這給我們一個提示:分朝代專題篩選訓練文本,優化教學效果。比如我們不妨從講講《宋朝那些事》入手,進而分專題講講各朝各代那些事,使我們那些“大雜燴”文言文閱讀內容變得不再浮泛雜亂。這就是“深度講評”開始的第一步“朝代有專題”。

成人动漫软件   (二)挖掘人物故事激興趣。

成人动漫软件   “深度講評”側重的第二個環節就是“人物印象深”。走近歷朝歷代的一些重要帝王、臣子,也是了解我們古代歷史文化的重要組成部分。

  大多數古代傳記作品中的人物,對學生來說,是陌生的,也是較無趣的。“深度講評”需要我們引領學生更輕松有趣味地走進文本,了解人物形象,理解文本內容。例如講評《史記·袁盎晁錯列傳》時,對晁錯這個人物,因為陌生學生可能不太有興趣,“深度講評”則完全可以激發學生的學習興趣。廈門大學教授易中天先生曾在百家講壇錄制了十二集《漢代風云人物》系列專題講座,第一講 冤死的晁錯(上)第二講 冤死的晁錯(下)。可見這個人物是很值得學生在做文言文訓練時去深入了解的。由于課堂上筆者補充了晁錯的相關視頻,學生再讀文本時便有興趣了,對“時,言削諸侯事,及法令可更定者。書數十上,孝文不聽,然奇其材,遷為中大夫。當是時,太子善錯計策,袁盎諸大功臣多不好錯(譯文:當時,晁錯陳說消除諸侯權勢之事,以及法令中尚需改進之處,奏書上了幾十次,孝文帝不聽,然而認為他是個奇才,升職為中大夫。當時,太子認為晁錯的計策好,袁盎等大功臣大多不喜歡晁錯)”這些文段的翻譯學生印象都很深刻。

成人动漫软件   二.深究文言知識考點

成人动漫软件   (一)詞義積累與造字文化相結合。

  《宋史·孫傅傳》是2015年高考全國卷的文言文閱讀選文。“時蔡條為尚書,傅為言天下事,勸其亟有所更,不然必敗。”(譯文:當時蔡條任尚書,孫傅向他陳述天下政事,勸他早點做些更改,否則一定失敗。)

成人动漫软件   為了讓學生牢牢記住“亟” 這個實詞的意思。筆者講評時展示了這個字的演變圖片,并讓學生猜謎:1.嘆子分家意急切(打一字)2.嘆與子別離(打一字)3.一嘆了之(打一字)學生印象很深刻。甲骨文字形,“亟”中間是一個站著的人,上面一橫表示“極于頂”,下面一橫表示“極于踵。”這個會意字的本義就是快速、迅速到極點。

  其實,課堂上講評重要文言實詞時,教師都可以借此機會,讓學生好好了解古人的造字文化。一來印象深刻,二來拓展了知識。再例如“安”,結合圖片展示這個會意字,“宀”“女”合起來的意思是有了房子、有家眷,就表示要在這里扎根居住了,本義是安定、安穩。這樣,學生對文言字詞的理解就更深刻了。

  (二)文學常識的積累與傳統文化相結合。

成人动漫软件   考題中的文學常識,老師也可做深度講評?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。講到謚號時,老師需要補充相關的謚號、廟號知識,讓學生更深入了解古代傳統文化。例如,漢文帝的謚號是孝文皇帝,老師不妨講講漢文帝“盡孝”的故事:漢文帝劉恒是漢高祖劉邦第四子,西漢第五位皇帝。漢文帝即位后,勵精圖治,興修水利,衣著樸素,使漢朝進入強盛安定的時期。漢文帝曾經親自為母親薄氏嘗藥,深具孝心,是《二十四孝》中親嘗湯藥的主角。漢文帝崩于長安未央宮,在古代,有奪取天下之功的稱為祖,有治理天下之德的稱為宗。所以,其廟號太宗,謚曰孝文皇帝。——這樣一來,講評課也能讓學生受到傳統孝道文化的熏陶。

  (四)文言翻譯與歷史文化相結合。

  翻譯《史記·袁盎晁錯列傳》(節選)中的“還,因上便宜事,以書稱說。詔以為太子舍人。(5分)”譯文:晁錯回來,隨即上奏利國利民之事,援引《尚書》來解說。皇帝下詔任命他做太子舍人。(因、便宜事、書、稱說各一分,大意一分)這里老師可對“便宜”“書”“太子舍人”的相關歷史文化做個補充,以取得事半功倍的積累效果。

  三.解決課時矛盾

成人动漫软件   文言文中的人文精神內涵是豐富深厚的,即使是試卷里經過刪減濃縮的文言文章節,同樣存在著豐富的人文精神內涵。立足“深度講評”,必須解決課時少與教學內容多的矛盾。如何做到利用有限課時,讓文言文講評有大作為呢?首先,教師要更新備課理念,講評課不能一味求速戰速決。教師在備課時理應成為人文精神的踐行者,充分利用各種有利條件,讓學生在濃厚的人文教學氛圍中獲得心靈的熏陶,感悟文言文中潛藏著的古人那崇高博大的人文情懷。其次,要精選講評內容,海量的備課資源無需全部都堆砌給學生,學生既不能消化,也會影響教學進度。教師要善于抓住訓練文本中有力的人文因素,聯系現實生活,因勢利導。第三,引導學生課外查閱,分享課后積累。學生可借助工具書及互聯網資源學習文言文,開展研究性學習,班級要開設學生分享成果的平臺,例如制作班報,編輯網絡美篇等等。

  綜上所述,文言文備考訓練的講評不能蜻蜓點水,不能就考題講答案,流于膚淺。教師利用有限課時,開啟文言文講評的人文大課堂,搞的是扎扎實實的基礎工程。只有立足“深度講評”,做到深挖文本內容,深究文言知識考點,彰顯其人文情懷,才能使學生在備考的過程中得到古代文化的更多熏陶。

  參考文獻

成人动漫软件   1.陳昱希,竇月玲.基于深度學習理論的試卷講評——以基礎知識部分試卷講評為例[J].語文教學通訊.2017,(32)

成人动漫软件   2.何建壽.文言文教學中人文精神的培養.文學教育(下).2009,(021)

成人动漫软件   3.易中天.易中天品讀漢代風云人物[M].東方出版社,2006

  作者林世丹

關鍵詞:關于,高三,文言文,試題,講評,的,探究,內容,

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