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新高考背景下的化學教學

分類:論文范文 發表時間:2020-12-26 10:44

  【摘 要】通過對2020年全國卷高考化學試題的分析,把握高考試題最新動向?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在圍繞“一核四層四翼”的新高考評價體系下,分析一線教師在日常教學中應該如何落實學生的學科核心素養,如何切實提高學生把握高考題規律的能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

  【關鍵詞】知識構建 思維發展 問題驅動 思維模型建立

成人动漫软件   2020高考化學試題積極貫徹國家教育方針,把握新時代育人方向,注重體現化學學科素養?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在全面落實“一核四層四翼”高考評價體系的前提下,結合今年新冠肺炎疫情對高三復習備考的沖擊,試題更加注重對基礎知識和基本原理的考查,重視回歸教材。對高考試題的研究,最終是要落實到課堂教學中,及時把握高考風向標,讓中學階段的主要化學教學方法與新課程標準的化學學科素養的內涵相一致。

新高考背景下的化學教學

成人动漫软件   一、遵從知識構建的思維發展過程

  學生需要參與到新知識、新理論的學習過程中來。有的教師在教學中完全是為了考試成績進行應試教育,簡單、粗暴地直接給出結論,或進行機械型的題目訓練,這對于暫時的、常規典型題目試卷考試成績的提升是有效果的。但遇到高考題中的新材料新情境,以及考查的化學反應對學生來說都是陌生的。這需要學生利用平常學習的理論知識,真正掌握知識本質,才能舉一反三,類推對比,還要再結合題目信息進行整合、分析、類推才能完成。這也是很多學生一遇到新穎的題就完全無法正確解答的原因,因為他們平常沒有把知識理解透徹,而陷入了題海戰術,導致很多學生連教材中的基本概念都沒有理解。比如2020全國三卷35題對“雙氫鍵”的考查。很多教師在教學中要求學生記住典型的能夠形成雙氫鍵的分子(如水分子、氨氣分子、氟化氫)或是有機物中官能團(如羥基、羧基、氨基等),但學生未理解氫鍵形成的本質,只知其然不知其所以然。以水分子和氨分子形成氫鍵為例,其本質原因是:與氫原子以共價鍵連接的氧和氮電負性很大,所以使氧、氮呈負電性,而氫呈正電性,其氫鍵的本質是靜電作用力。理解這個本質后,對氫鍵的形成過程掌握會更到位,加上題目信息的引導,學生是可以解決這個題目的。

  所以在日常教學中,教師應該讓學生主動參與到學習過程中來,從知識的引入、對比、疑問的提出和解決、實驗設計與實施、總結概括這些學習手段和過程都應該要有,重視學生學習過程中生成的疑問,遵從學生學習新知的思維發展過程,在這個學習過程中不僅要收獲新知識,更收獲汲取新知識的能力,收獲分析處理信息的能力。

  二、關注學生的最近發展區,保持學生學習的信心和熱情

  了解自己學生的學習情況,包括其已學習的知識、薄弱知識、新舊知識的聯系對比。尤其是學習新課時,與已學知識的聯系可以讓學生有安全感,充滿學習的信心,進而激發起學生的學習的熱情。在有序推進課堂教學的過程中,教師要善于設問,以問題驅動學習,讓課堂趣味倍增。但問題應精心準備,不是那種不經思索便可回答“是”或“不是”的簡單問題,那樣會使課堂效率變低,也達不到深度學習的目的,學生的思維能力也得不到提高。當然教師所提的問題也不是那種學生現階段無法回答的復雜問題,那樣會打擊學生學習的積極性。設定的問題應當是建立在學生當下的學習基礎之上,經過其分析、思考、實驗、查詢資料,甚至團隊協作能夠解決的問題。這樣帶有挑戰性但又能夠完成的問題會更好地激發學生學習的興趣。這些也都符合學生最近發展區理念。關注學生的最近發展區,對不同層次學生的教學顯得尤為重要。比如學習基礎較差的這一層次的學生應注重基礎知識和基本概念的理解把握。在教學過程中,尤其是課后作業布置及輔導中,教師有針對性選擇題目和評講,切忌好高騖遠,面面俱到,過度拓展和補充,反而會舍本逐末。

  其實分析近三年全國卷高考題會發現,高考化學試題取材科技前沿,起點高,選項依據教材,落點低。試題突出對化學基礎知識和基本技能的考查,注重考查學生整合化學信息的能力和綜合應用能力。扎實的基礎才是能力素養提升的關鍵。

成人动漫软件   三、建立解決問題的思維模型

  建立解決問題的思維模型是快速準確解決問題的長效機制。理綜試題涉及物理、化學、生物這三門學科,要求學生在完成各學科的題目解答時,要能快速轉換解答模式,且理綜試題題量大,在150分鐘的時間內要完成21道選擇題、14道大題,如果對相關題型沒有建立起對應的答題模型,那將很難突破理綜這一大關。建模的過程是“問題—模型—解決”,簡單來說就是遇到某一類型的問題,學生要有相關的一套分析流程、有注意到分析該問題需要考慮的影響因素,也就是在具體分析這個問題前學生已經準備好了解決這個問題的常用方法和必備知識。

  舉個最簡單的例子,比如實驗裝置圖中的球形干燥管放在最末端,這點觸發學生的思維模型,那應該從“左吸”和“右擋”兩個角度來主動從題中信息尋找答案,這樣就可以避免因為只答到一個方面而失分的情況。再以工業流程題為例,這是高考大題必考題型。其以工業制備產品為主線,考查了學生元素化合物性質、基本實驗儀器和操作、物質分離提純、化學計算以及綠色化學理念。而其因涉及知識點多,綜合性強,還涉及流程圖的分析,信息提取難度大成為學生得分率最低的一道大題。工業流程題可大致分為兩種類型:產品制備類和產品提純類。以制備類工業流程題為例,第一是明確流程的結構可分為原材料預處理、核心化學反應、產品的分離提純、排放物的無害化處理、原料的循環利用等幾個基本模塊。第二是明確目的,制備什么產物。要關注箭頭的指向,箭頭指入為反應物,箭頭指出為生成物,箭頭往回走為生成物的循環利用。第三關注元素化合價是否有變化,若有則熟練應用氧化還原規律判斷產物,根據化合價升降相等配平。若無則結合物質性質和反應實際判斷產物。第四掌握常見的原料預處理方法、掌握常用的控制反應條件的方法。當然,要想掌握工業流程題的做題方法,建立答題模型,除了需要扎實的基礎,還需要一定的練習量,做到熟能生巧,心中有數。遇到題目有信心,不慌張,提取題干重要信息,將流程圖大致瀏覽后再從具體題目出發,帶著問題去分析流程圖,從題目給出的信息中找尋答案。

  作者張 麗

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