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小學語文閱讀教學有效性初探

分類:論文范文 發表時間:2020-12-26 10:42

  【摘 要】在小學時期,語文是每位學生都應該重點學習的一門學科?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在本篇文章中,筆者將以小學語文閱讀教學為例,淺議教師可采用給學生講解閱讀技巧、利用思維導圖以及采用情境導入的方式有效教學小學語文閱讀?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

  【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

  雖然很多學生在就讀小學之前便接觸過語文的相關內容,如識字和拼音等,但小學時期是學生第一次正式接觸語文教育的時期?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。語文作為一門基礎學科受到了教育相關部門的重視,因為學好語文能促進學生更有效地學習其他學科,所以每位教師都應該重視小學時期的語文教學工作。接下來筆者將淺議如何提高小學語文閱讀教學有效性。

小學語文閱讀教學有效性初探

  一、給學生講解閱讀技巧

成人动漫软件   眾所周知,語文是一門博大精深的學科,其中包含著豐富的教學內容,如聽、說、讀、寫這幾大板塊。這幾大板塊存在一定的依存關系,并且在教學過程中它們還存在相互促進的關系。在閱讀的過程中學生能獲取一定的語言信息,而這些語言信息便可以成為寫作的素材,并且通過閱讀學生還能獲取需要學習的內容,無論學生學習何種內容都需要依據閱讀這一途徑,因此每一位教師都應該重視閱讀教學工作。然而在實際的教學過程中,筆者發現很多班級的閱讀教學難以處于有效的狀態,這主要體現在很多學生都存在閱讀困難的問題,他們并不能在教師的要求下完成閱讀任務,有些學生即使能一字一句地進行閱讀,但他們卻不能理解閱讀的內容。產生這樣的現象不僅會影響教師教學有效性的提高,還會在一定程度上削弱了學生的閱讀興趣,使學生漸漸喪失閱讀的樂趣,從而影響他們閱讀能力的提高。據筆者觀察,很多班級的閱讀教學之所以不能處于有效的狀態,便是因為學生缺乏閱讀的技巧,他們依然在采用盲目的方式進行閱讀,從而影響閱讀效果。基于此,教師可以給學生講解閱讀的技巧,讓每位學生都能依照相應的方法進行閱讀,以此提高學生的閱讀效率。

  要想給學生講解閱讀技巧,教師應該認識到閱讀技巧的重要性,并將其融入閱讀教學的過程中。在教學閱讀的過程中,很多教師都認為閱讀文本較為簡單,即使不采用閱讀技巧也能完成閱讀任務,因此便認為沒有必要給學生講解閱讀技巧,這種想法是錯誤的。因為小學生年齡尚小,他們所積累的學習經驗較為匱乏,對于大多數小學生而言,閱讀文本存在一定的難度,如若教師不引導學生學習閱讀技巧,很多學生即使花費大量的時間也難以有效地進行閱讀,所以教師應提高自己的思想認識,并在教學過程中有計劃地給學生講解閱讀技巧。雖然閱讀方法有很多,但教師應根據學生的閱讀能力以及所閱讀的文本類型給學生講解他們能理解的閱讀方法,教師切勿給學生講解一些較為高深的閱讀技巧,這樣不僅會無端耗費教學時間,還會嚴重打擊學生閱讀的信心。這就要求教師應在上課之前精心備課,即精心準備適合學生學習的閱讀方法。當然,在給學生講解閱讀方法的過程中,教師還可以借助相關閱讀文本引導學生運用所掌握的方法進行閱讀,這樣才能促進學生更加扎實地掌握閱讀技巧。

  二、利用思維導圖的方式進行閱讀教學

  閱讀是語文教學過程中的一大重要內容,閱讀教學是否處于有效的狀態能直接決定教師的教學質量以及學生的學習效果。然而在實際的教學過程中,雖然很多教師總是竭盡全力地進行閱讀教學,但學生的閱讀能力卻始終沒能得到提高。產生這一現象不僅包含學生自身的原因,還和教師所采用的教學模式有極大的關系。一般情況下,很多教師都會完全依據閱讀文本并采用從第一段講解到最后一段的方式進行教學,雖然采用這一方式的確能引導學生學習與閱讀文本相關的內容,但這一教學方式不僅會耗費大量的教學時間,還不能保證閱讀教學始終處于有效的狀態,很多學生都會漸漸養成依賴教師進行閱讀的壞習慣,并且如果教師采用傳統的教學模式進行閱讀教學,也會使學生采用固定的方法進行閱讀,致使其閱讀效率低下。眾所周知,閱讀是一個理解文本主要內容以及梳理重要信息的過程,如若沒有一字一句地讀完一篇文章,并不能達到理想的閱讀效果,基于此,教師可以采用思維導圖的方式進行閱讀教學。簡單地說,思維導圖指的是以某一主題或論點為中心并延伸出與之相關的信息的圖示形式,這是一種新興的圖示形式,能簡化閱讀過程,同時也能使學生更好地理解閱讀文本的內容。

  利用思維導圖進行教學,能讓學生在教師的引導下熟知一篇文章的重要信息和主要內容,這就要求教師應在上課之前精心備課,即根據閱讀文本設計出與之相關的思維導圖。在閱讀教學的過程中,教師不宜馬上給學生提供思維導圖,而應該給學生提供思維導圖的中心并引導學生填充與之相關的信息,這樣不僅能鍛煉學生提煉主要信息的能力,還能讓學生在教師的引導下自主閱讀。由于小學生缺乏一定的學習經驗,很多小學生并不能精準地概括文本信息,教師可以給學生講解獲取關鍵詞或是提煉重要信息的方法,這樣才能確保學生所繪的思維導圖具有一定的精簡性,從而提高閱讀效率。

  三、采用情境導入的方式進行閱讀教學

  眾所周知,閱讀是一個感悟作者思想感情的過程,在閱讀的過程中,只有讀者和作者能產生思想和感情上的共鳴才能體現閱讀的意義。然而在實際的教學過程中,很多學生即使能在教師的要求下完成閱讀任務,但他們并不能深刻地理解作者所要表達的思想感情,從而影響閱讀教學有效性的提高。基于此,教師可以采用情境導入的方式進行閱讀教學,即在學生閱讀之前教師應創設與閱讀文本相關的教學情境,使學生能伴隨著適宜的教學情境進行閱讀,這樣不僅能激發學生閱讀的興趣,還能促進學生理解作者所要表達的思想感情。當然教師也不是隨意地給學生創設閱讀情境,而應該根據閱讀文本的類型以及其感情基調創設出與之相關的閱讀情境。一般情況下,教師可以采用給學生播放背景音樂或是播放視頻的方式給學生營造閱讀情境。例如,當學生在閱讀一些與愛國主義相關的文章時,教師便可以給學生播放歌頌祖國的音樂,這樣學生便能在背景音樂的熏陶下體會作者的愛國主義情感。

  在本文中,筆者簡要闡述了使小學語文閱讀教學處于有效狀態的方法,教師可根據自己的實際情況自行選用。

  參考文獻

  [1]欒英輝.淺議小學語文閱讀方法[J].小作家選刊,2017,000(024):72.

成人动漫软件   [2]蒲惠紅.運用思維導圖優化語文閱讀教學——小學語文閱讀教學策略初探[J].名師在線,2019,000(002):68-69.

  作者張 輝

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