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高中英語課堂導入模式解析

分類:論文范文 發表時間:2020-12-26 10:36

  【摘 要】課堂導入作為一個重要的教學環節,受到了越來越多的關注,英語教學作為一門外語,對教師的課堂導入具有更高的要求,經過教學實踐發現,正確積極的導入方式不僅有助于學生進入英語教學情境中,而且可以促進學生對知識的接納和吸收,充分發揮學生的自主性以及對英語學習的熱情?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

成人动漫软件   【關鍵詞】高中英語 話劇表演 多媒體 朗讀 演講

成人动漫软件   導入模式是一個內容廣闊的研究領域,其內容也是多種多樣的,教師需要根據不同學科來選擇適合自己課堂的導入模式,并且還要根據不同學生群體的接受反應,對不同模式進行甄別?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師要明確一個前提,教學模式并不是一成不變的,而是需要在教學中不斷更新、不斷豐富的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。教師要根據具體的教學情境和教學需求,對導入模式進行整合和改變,以此達到最好的教學效果。筆者通過教學研究得出一些關于高中英語課堂導入模式的心得:一是鼓勵學生表演簡單的英語話劇;二是利用多媒體播放英語視頻;三是選取課本中的典型對話,讓學生有感情地朗讀;四是學生自行組織短篇演講。

高中英語課堂導入模式解析

  一、鼓勵學生表演簡單的英語話劇

  英語課堂教學中,如果教師在課堂開始就講解題目,或者檢查單詞、課文背誦,會給學生造成一定的緊張情緒和壓迫感,不利于學生對英語學習興趣的建立和發展,因此,需要教師在課堂伊始就營造輕松愉悅的學習環境,讓學生的自主選擇性充分發揮出來,給學生足夠的自由,從而有利于教學的流暢開展。通過對不同導入模式進行比較之后,筆者發現,鼓勵學生表演簡單的英語話劇,是比較不錯的一種導入模式。例如,英語教師為學生準備簡單的劇本,學生根據自己的興趣方向進行選擇,選擇同樣劇本的小組還可以進行競演,從而激發學習熱情,加大學生學習的積極性。在進行劇本演出的過程中,學生不僅豐富了口語語感,而且運用英語進行交流,有利于學生養成良好的英語交流習慣,增強英語口語能力。在學生的演出過程中,學生之間會互相增進了解,這就為英語學習營造了一個好的環境;在劇本演出時,教師的參與互動也可以給整個氛圍添加新鮮的調味劑,加深師生之間的友誼,之后再進行課堂教學時,學生就會沒有任何心理負擔。而英語話劇劇本的選擇也是一門藝術,選擇的內容要便于學生記憶和理解,而且要符合學生的興趣,能夠吸引學生的劇本才是真正的好劇本,學生會不遺余力地為準備好一部話劇而認真練習,互相幫助,形成一個良好的英語學習環境。

成人动漫软件   二、利用多媒體播放英語視頻

  由于高中的學習成績與學生未來的發展前途息息相關,所以不少高中教師只關注學生的成績,在課堂上爭分奪秒,向學生灌輸大量的知識,從而忽略了學生的感受,在這種環境下,學生會逐漸丟失自己的自主性,一味接受教師的支配。通過調查研究,很多學生認為英語的課堂學習無非是背單詞、背課文、做練習題,并沒有什么意思,長久下去,學生的英語學習會成為一種枯燥的、被動接受的過程,學生會逐漸喪失對英語課程的興趣。其實,這才是教學中最大的誤區,尤其是高中教學。高中階段是學生的個性和性格全面發展并逐步建立的階段,教師一定要尊重學生的個性,并及時糾正錯誤的傾向。而在英語課程教學中,教師也應該以學生的多方面自主發展為主,在此前提下進行知識的傳授。在明確教學的要求后,教師在安排導入方式時,不是更應該以學生的發展為前提了嗎?

  因此,在現代新的教學環境下,作為高中英語教師,應該充分利用現代科學技術,把多媒體技術運用于課堂教學中來。一方面,在英語課堂上播放視頻,不僅可以豐富課堂內容,其實也可以對學生的聽力進行訓練,對學生口語能力的提高也有潛移默化的作用。另一方面,播放與教學內容即課本知識相關的英語視頻,還可以激發學生對英語學習的熱情,比如有一篇講學生大學學習生活的閱讀,但是陌生詞匯過多,或者語法偏難,學生就會打退堂鼓,課本閱讀馬馬虎虎地糊弄過去。然而教師不可能照顧到每一位學生,這時就需要學生自己主動喜歡學習的內容,對閱讀感興趣自然會主動排除困難,想看看文章到底講些什么內容,這就需要教師在課堂導入時給學生播放有關大學生活的小視頻,以相關的內容激發學生的主動性。

  三、選取課本中的典型對話,讓學生有感情地朗讀

成人动漫软件   很多學生反映,平時除了上課都不好意思講英語,一方面是怕講不好被同學笑話,另一方面,覺得講不講對自己都不影響,并且也沒有意識要主動去練習英語口語。這就需要英語教師提高學生主動進行口語練習的意識,選取上節課學過的課本對話,要求學生課下進行角色的分配并劃分小組,在課堂導入中讓學生有感情地朗讀,這就是要學生體驗英語口語在日常生活中的應用,不僅可以增加學生對英語口語的進一步體驗,而且可以讓學生大膽地在全班同學面前朗誦,逐漸幫助學生形成正確積極的英語學習觀念。當其中一位或幾位學生進行朗誦時,其余的學生需要認真聽,并做出自己的感想發言,大家對句子的語氣進行探討。這時教師可以為大家播放音頻,和正規標準發音進行比較,鼓勵學生不斷完善口語能力;同時教師要給予學生充分的鼓勵,實行評分制,每個學期可以評比出優秀的學生,給予小獎勵。

  四、學生自行組織短篇演講

  鼓勵學生課下每周寫三到五篇英語小日記,或者摘抄自己認為感觸比較深的英文小短文,在課堂開始,教師鼓勵學生走上講臺,大聲朗讀自己的創作,無論長短都可以,主要作為一種課余愛好的形式,而不是作為正規作業來嚴格要求學生,這就不會對學生形成壓力,讓他們在一種自由的狀態下進行選擇,有利于學生發現自己的興趣所在,在英語欣賞中完成任務。當學生進行演講時,教師要時刻注意學生的發音和語調,及時幫助學生糾正,使學生養成正確的發音習慣。作為一種學生分享的導入模式,不僅可以激發學生的主動學習意識,還可以使高中英語課堂教學豐富多彩。

  通過以上分析總結,導入模式可以有很多種,但是以上的幾類模式可以分學期交叉進行,比如一些比較重大的活動,類似話劇演出、利用多媒體播放英語視頻等,可能會占課堂15分鐘左右的時間,這就需要教師進行合理的時間分配,在不耽誤教學任務的前提下,積極鼓勵學生進行豐富多彩的英語學習活動。當然,也可以征求學生的意見,看學生對哪種模式比較感興趣,或者在哪些部分需要修改或者完善,讓學生作為主體參與進課堂教學的設計中,在師生共同的合作和努力下,豐富課堂內容。

  作者王巧云

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